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  教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和教学方法的探索者。这两年伴随着新课程实验的大规模推进,教师培训在各地轰轰烈烈地开展起来。新课程对教师的挑战首先是观念的冲击,走进新课程,观念必须先‘走进’,没有教育观念上的真正转变,即使用上了新标准、新教材、新方法,也将走样、走味,一旦遇到困难或阻碍,最终必将回到老路上去。

  榕晖教育对自主学习指导师有一套相当完善的理念培训体系和能力考核体系。在培训结束后,指导师必须完成知识把握能力,教练技能,态度调整能力,造场能力和演讲能力这五大能力的综合考核才可以持证上岗。

  在榕晖教育,自主学习指导师不仅掌握了先进的“自主学习突破法”,具备了有超强的自学能力和教学能力,更是对有了自己的教师身份有了深刻认识和重新定位:

  一“介绍人”介绍学生与学习相依相恋;

  二“打火机”将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃;

  三“领头羊”引领学生走进知识的茫茫草原;

  四“味精”将学生的学习变成色香味俱全的味大餐。

  自主学习指导师真正的做到了关注“人”,即以学生做为主体,对待学生用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”:用“放大镜”——发掘学生的闪光点;用“反光镜”——摘掉学生的缺点;用“显微镜”——彰显学生的个性。

  自主学习指导师在课堂教学中,不急于发表自己的导向性意见,而是首先倾听、嘉许学生的各种看法;不是解决书本上的文字问题,而是引导学生掌握文字背后的思维;不强求学生接受教师的立场,而是激励学生提出自己的观点;不对学生予以“一锤定音”式的裁决,而是进行富于启发价值的评价;不对学生鲜明的个性或完全否决或过度赞赏,而是引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。

  自主学习课堂注重探究性思想的充分体现和发掘,课堂气氛活跃,学生积极性高,参与竞争意识强。自主指导师秉承“从体验入”“说出来才是自己的”“高标准要求,低标准自动达成”等一系列先进的教育教学理念,引学生从不愿学到学,再到乐意学,从学会到学通,再到学精,从学会知识点到学会思维方式,再到学会能力。指导师在教学中不仅关注知识、技能和过程方法,更注重对学生情感、态度和价值观的培养。自主学习指导师一致致力于学生学习兴趣、学习习惯和学习能力的培养,努力打造人性化课堂,为学生的个性化发展和终身学习服务。

  教学相长,教师在实践中学习,不断对自己的教育教学进行研究和反思,对自己的知识与经验进行重组,才能不断适应新的变革。作为自主学习指导师会不定期的召开教学心得交流会,只有不断地交流、学习。同时,榕晖教育积极举办各级各类培训会,以培带学,以培促学,以学带教,以学促教,使我们的指导师知识得到不断更新,使先进的教育教学理念不断得到改进和完善。

 

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